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高中地理选修二三大自然区的内部差异教学设计

　　一、教学设计思路
　　本节重点是三大自然区内部地区性差异的变化规律：东部季风区是由纬度决定的南北方向和变化规律，西北干旱半干旱区是由经度决定的东西方向的变化规律，青藏高寒区是由高度决定的垂直方向的变化规律。主要采用启发式读图分析法，及师生互动式的讨论、探究教学。
　　二、教学目标
　　（一）知识目标
　　1．掌握东部季风区内四个自然地区的主要特征，明确东部季风区的地区差异主要表现为南北差异；
　　2．掌握西北干旱半干旱区内两个自然地区的基本特征，明确西北干旱半干旱区的地区性差异主要是东西差异；
　　3．知道青藏高寒区的垂直差异和水平分异，弄清青藏高寒区的主导性差异因素是由高度决定的水热条件。
　　（二）能力目标
　　1．能运用地理环境的分异规律，正确理解三大自然区内部不同的分异规律。
　　2．能运用有关地图熟悉掌握我国七个自然地区的空间范围、基本特征。
　　（三）德育目标
　　通过对我国三大自然区内部差异特点的了解，使学生正确认识我国的自然地理国情，树立因地制宜的思想。
　　三、教学重点
　　三大自然区的内部差异，掌握并理解三大自然区内部地区性差异的变化规律：东部季风区是由纬度决定的南北方向和变化规律，西北干旱半干旱区是由经度决定的东西方向的变化规律，青藏高寒区是由高度决定的垂直方向的变化规律。
　　四、教学难点
　　理解三大自然区内部差异的因素，掌握秦岭——淮河一线在我国自然地理区域分异中的指示作用。
　　五、教具准备
　　1．投影片：我国三大自然区分布图，东部季风区的四个自然地区分布图，西北干旱半干旱区的两个自然地区分布图，青藏高寒地区分布图
　　2．东部季风区内部差异比较表，西北干旱半干旱区的东西差异比较表
　　3．热带季雨林景观照片，内蒙古草原景观照片，西北荒漠景观照片，绿洲农业景观图片
　　六、课时安排
　　二课时
　　七、教学过程
　　第一课时
　　[导入新课]
　　上一节课我们重点学习了我国自然地理环境的全国性差异，通过一节课的学习，我们了解了我国三大自然区域的划分及其各区之间的差异。三大自然区内部虽然具有相似的地理特征，但内部差异依然十分明显。这也是符合地理区域分异原理的。本节课我们将在上一节课的基础上，进一步探讨学习三大自然区内部的差异。
　　[讲授新课]
　　(板书)1.2三大自然区的内部差异
　　(出示三大自然区分布图)
　　先复习上节课所学三大自然区的分布范围，然后让学生思考回答：东部季风区内部的主要差异是什么差异?其原因是什么?
　　(学生回答后。教师总结)
　　不同的自然区内部，由于地区差异的主导性因素不同，地区性差异的变化规律也不同。在东部季风区主导性的差异因素是纬度决定的热量条件，故地区差异呈现出南北方向的变化规律，但在北方地区水分条件也有一定的影响，但作用不如热量条件明显。所以东部季风区的地区差异既有南北差异，也有东西差异，但主要是南北差异。
　　(板书)一、东部季风区的南北差异
　　(过渡)东部季风区由于南北纬度跨度较大，划分为四个自然地区。
　　(出示地图)
　　“东部季风区日平均气温大于等于10℃的积温图”
　　(指导学生读图)
　　了解四个自然地区的名称：即东北温带湿润半湿润地区，华北暖温带湿润、半湿润地区、华中亚热带湿润地区和华南热带湿润地区。仔细对照这四个自然地区的名称，可发现每个地区的名称都体现了三个内容：位置、热量条件和湿润程度。热量条件的差异是这四个自然地区之间的典型差异，此外，次要的差异体现在湿润程度上。如东北和华北都是湿润、半湿润地区，究其原因，是因为这两个地区的年降水量虽然大多在400～800mm之间，但由于温度条件较低，蒸发量相对较少，比较湿润，但其湿润程度随距海里程增加而减少，成为东西差异形成的一重要因素。
　　四个自然地区划分的界线：大致可以以大于等于l0℃的积温来划分，它们分别是以3500℃、4500℃、7500℃等值线为界，可以将东部季风区分为四个自然地区(边讲边在投影片上画出其分界线)。
　　(板书)
　　

　　(分析讨论)在不同的自然地区内，由于水热组合条件不同，形成的地表景观以及对人类活动的影响也有明显不同的特征。下面请同学们根据教材的有关内容。把东部季风区内四个自然地区的内部差异作一比较，并填写好下表：(投影展示)）

(教师巡视)学生可以相互小声讨论。五、六分钟后让学生交流。最后出示答案(见下表)：

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