新课改理念下地理课堂教学带来的思考
发布:佚名 时间:2010-5-27 14:31:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:215
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新课改理念下地理课堂教学带来的思考
新课改已全面推开，教师的
教育观念、教学方式以及学生的学习方式开始发生了可喜变化。新课程改革的到来为开创新世纪中国的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，他给广大教师带来的，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。自新课改以来，在区教研员和各级领导的带领下，地理学科开展了各种形式的学习、座谈、研讨和观摩，给我们一线教师提供了许多学习、实践、总结的机会。我们逐渐的更新课程理念，并以全新的理念，全新的教学目标指导我们课堂教学的实施。但同时中学地理的课堂教学改革也随之出现了一些难题与深层次问题，如学生主动参与地理课堂教学活动问题，又如探索、合作学习的有效性问题；再如地理课堂教学的正确评价问题等等。
新课改在观念转变、
教育教学方式转变、教师业务素质提高等方面提出了很高的要求。投身新课改，在新课改中熟悉新课改，驾驭新课改，决不是一朝一夕所能完成的，需要付出艰苦的努力，更需要尝试和探索。新课改没有为
教育教学提供现成的固定模式，需要广大教师在新课改的实践中不断生成和发展新的
教育教学方式。新课改的实质在于创新
教育教学，而尝试和探索是有风险的，可能取得成功，也可能导致失败。这种情况使得许多教师对新课改产生害怕心理，只是站在新课改的大门外徘徊。害怕新课改，使得教师转而开始抱怨新课改。
新课改是一项系统工程，当然包括考试评价制度的改革。可是，考试制度的改革更是牵一发而动全身的敏感工程，不仅需要
教育体制的配套改革，而且需要国家其他相关管理体制的配套改革，因而指望考试制度在短期内作出根本改革是不切实际的。
教育专家和
教育部有关领导反复告诫我们，新课改决不是短期行为，更不是一阵风，而是关系提高民族素质，实现民族伟大复兴的长期工程。可见，新课改的推进只能是渐进式的，素质
教育代替应试
教育的过程同样是渐进式的。
新课改使我们不再专制，民主平等的师生关系更有利于教学信息的有效传递，有利于从根本上提高
教育教学质量。新课改使我们获得与时俱进的可贵品质，为我们持续提高
教育教学水平提供了保障。新课改使我们不再被应试
教育奴役，使我们在
教育中享受
教育，不断提升生命的质量。害怕新课改，抱怨新课改，只能使我们的
教育教学在新课改中变得越来越落后，使应试
教育的枷锁越来越牢固地套住我们。
换一种眼光，换一种心态，面对新课改，我们可以心存感激，心存善良。心存感激，
教育的发展让我们有幸遇到了新课改，让我们有机会通过新课改改变自己，提高自己。心存善良，能使我们从自身做起，尽力而为。作为个体的力量，不足以对整个国家的
教育改革起到呼风唤雨的作用，但足以改变自己。我们常常喜欢抱怨别人，喜欢给别人提意见，希望别人改进工作，我们却忽略了一个很简单的道理：改进自己，提高自己的水平，对自己来说才是最重要的。